Fler barn och elever ska bli trygga läsare – Falkenberg satsar långsiktigt

Läsning är en av skolans viktigaste grundfärdigheter. Den påverkar inte bara resultaten i svenskämnet, utan har betydelse för lärandet i alla ämnen. Att kunna läsa och förstå texter är också avgörande för barns och ungas framtida möjligheter till utbildning, arbete och delaktighet i samhället.

Därför kraftsamlar barn- och utbildningsförvaltningen i Falkenbergs kommun nu kring satsningen Läsning för alla. Arbetet startar i den tidiga språkutvecklingen för att sedan ha sin tyngdpunkt i de tidiga skolåren, där grunden för fortsatt läsutveckling läggs, men satsningen är långsiktig och ska successivt utvecklas vidare genom utbildningskedjan.

– Läsning är nyckeln till så mycket annat lärande. När vi stärker barns och elevers läsförmåga stärker vi också deras möjligheter att lyckas i skolan och i livet, säger Mia Melin, barn- och elevhälsochef.

Tydligt mål för de tidiga skolåren

Ett övergripande mål för satsningen är att fler elever ska kunna läsa på årskursförväntad nivå utifrån kartläggningsverktyget LegiLexi, när de lämnar årskurs 3. Ambitionen är att minst 95 procent av eleverna ska nå dit.

Fokus ligger inledningsvis på de yngre eleverna, eftersom tidiga insatser har stor betydelse för elevers fortsatta skolgång. Samtidigt är Läsning för alla inte en isolerad insats för en viss årskurs, utan en del av ett bredare och mer långsiktigt arbete med språk-, läs- och skrivutveckling.

– Ju tidigare vi upptäcker vad elever behöver, desto bättre kan vi anpassa undervisningen och ge rätt stöd i rätt tid. Det handlar både om att stärka undervisningen och om att skapa en positiv läskultur, säger Ann-Sofie Pettersson, specialpedagog Lärande och hälsa.

Flera insatser ska stärka arbetet

Satsningen består av flera delar som tillsammans ska bidra till ett mer systematiskt arbete med läsning i kommunen.

Bland annat införs ett gemensamt kartläggningsverktyg, Legilexi, för elever i F–6. Syftet är att tidigt kunna följa elevernas läsutveckling, identifiera behov och ge rätt undervisning och stöd.

Organisationen för läs- och skrivinlärning förstärks också genom läslärare och nyckelpersoner på skolorna. De får viktiga roller i att stödja och utveckla det dagliga arbetet med läsning på respektive enhet.

Under hösten genomförs även kompetensutvecklingsinsatser för olika personalgrupper. Lärare i F–3 får fortbildning kopplad till läsundervisning och fritidshemmen får en särskild fortbildningsdag med fokus på sitt läsfrämjande uppdrag.

Fritidshemmen är en viktig del av arbetet. Under sommaren har det nationella konceptet Läsa äger genomförts på fyra av kommunens fritidshem för att stimulera läslust och motverka att elever tappar i läsning under ledigheten. Läsa äger har genomförts tillsammans med några av kommunens feriearbetande ungdomar.

Läsning handlar om både undervisning och läslust

En viktig del av Läsning för alla är att kombinera undervisning som vilar på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet med insatser som väcker läslust och nyfikenhet.

I arbetet ingår bland annat fokus på evidensbaserad språk-, läs- och skrivundervisning. Kommunen stärker också tillgången till litteratur och läromedel, bland annat genom förstärkt budget för inköp till F–3.

Skolbibliotekarierna har en viktig roll i satsningen genom sitt läsfrämjande uppdrag och sin kompetens kring litteratur, läsutveckling och barns och elevers möte med texter.

– För att fler barn ska bli starka läsare behöver vi arbeta tillsammans. Undervisningen är central, men läsning behöver också finnas i fler sammanhang – i klassrummet, på fritidshemmet, i skolbiblioteket och hemma, säger Rickard Andersson, verksamhetschef grundskolan.

Stärker likvärdigheten

Läsning för alla ska bidra till ökad likvärdighet i kommunen. Genom gemensamma arbetssätt, systematisk kartläggning och förstärkt kompetens blir det lättare att upptäcka behov och sätta in stöd tidigt.

Satsningen omfattar också ett förstärkt arbete med svenska som andraspråk. Bland annat införs bas-SvA för årskurs 1–3, som en del av arbetet med att stärka elevers språk- och läsutveckling.

På längre sikt är ambitionen att arbetet ska omfatta fler delar av utbildningskedjan, från förskola till senare årskurser, gymnasieskola och vuxenutbildning.

– Det här är ett långsiktigt arbete. Vi börjar där behoven är som störst och där tidiga insatser kan göra stor skillnad, men riktningen är bredare än så. Läsning är en angelägenhet för hela utbildningskedjan, säger Rickard Andersson, verksamhetschef grundskolan.